请你根据以下内容写一篇时长五分钟的讲课稿要有完整的教学环节和教师术语有提问学生和学生回答答案层次递进衔接流畅语句凝练通顺像真正的一线教师一样。一默读课文明确观点。在初读时我请学生先回顾《恐龙无处不有》的学习过程和方法再进行默读边思考边圈点勾画出关键的语句回答两个问题：本文所探讨的主题是什么？对于造成恐龙灭绝的原因提出了哪几种科学假说？二研读课文合作探究。研读之初我会让学生再次默读课文将全体学生分为

同学们，今天我们要学习的是《恐龙无处不有》这篇文章。这篇文章主要探讨的是恐龙灭绝的原因，它提出了两种科学假说：火山说和撞击说。那么，在我们开始学习之前，我先请大家默读一遍这篇文章，明确一下它讲的是什么内容，以及提出了哪两种科学假说。

（一）默读课文，明确观点。

在初读时，我让学生回顾一下《恐龙无处不有》的学习过程和方法，然后再进行默读。在默读过程中，学生需要边思考边圈点勾画出关键的语句，回答两个问题：本文所探讨的主题是什么？对于造成恐龙灭绝的原因提出了哪几种科学假说？

（二）研读课文，合作探究。

接下来，我们要进行研读环节，将全体学生分为两组，以“恐龙灭绝的原因是‘火山说’还是‘撞击说’”为论题，以文中的语句或课外知识为论据，开展小型辩论赛。通过辩论的形式，调动课堂活跃度，让学生更好地理解文章内容，还能提升语言组织能力和思维能力，增强团队合作。

辩论结束后，再由师生共同探讨三个问题：在探究恐龙灭绝的原因时，作者的观点是什么？他的观点以什么为依据？又是怎样推论出来的？

这一环节由教师主导，充分发挥学生主体地位。教师提供《恐龙无处不有》学习内容给学生参考，引导学生确定说明顺序及其中所涉及的学科：化学、地理学、天文学、生物学，并提醒学生从每个段落中圈点勾画出概括性、提示性的语句，提炼文章主要信息。

（三）速读课文，比较阅读。

请同学们快速阅读，《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》这两篇文章有什么异同之处？（从说明顺序、说明方法、说明角度、说明语言等几方面。)

学生经过自主合作探究，最后师生共同明确：两篇文章是采用了逻辑顺序，采用了举例子、列数字、作诠释等多种说明方法说明了恐龙灭绝的原因，但是两篇文章的行文思路有所不同，本文是提出两个假设，通过论证否定了其中的一个。而前篇短文由一个问题提出另一个问题，然后作出假设，经过推理论证之后，作出结论。

通过比较阅读，学生学习作者的多角度、多侧面看问题的科学思维方法。

（四）课后作业

最后，我给同学们布置了以下任务:查阅相关资料，了解恐龙的分类、发展及灭亡历程。同学们可以借助图书馆、互联网等多种资源进行查找，了解更多有关恐龙的知识，加深对本篇文章的理解