新高考背景下支架理论在“读后续写”写作教学中的应用研究——支架理论的基本概念 要求：5000字，有前言、有摘要，有关键词，有论述，有分析，有例子

前言 随着新高考的实施，写作教学也不断地发生着变化。其中，“读后续写”作为一种新的写作形式，旨在培养学生的阅读能力和写作能力，逐渐得到了广泛的应用。然而，在实践中，很多教师发现学生在进行“读后续写”时存在着不少困难，比如缺乏思路、语言表达能力不足、文体不够规范等。为了解决这些问题，本文将探讨支架理论在“读后续写”写作教学中的应用，帮助学生更好地完成作业，提高写作水平。

摘要 本文介绍了支架理论的基本概念，分析了其在“读后续写”写作教学中的应用，并通过实例进行了说明。首先，本文阐述了支架理论的概念和特点，指出了其在教学中的重要作用。然后，结合“读后续写”写作教学的实际情况，提出了采用支架理论的方法来辅助学生进行作业的建议。最后，通过实例解释了如何利用支架理论来指导学生进行“读后续写”的写作过程。

关键词 新高考；支架理论；读后续写；写作教学；应用研究

一、支架理论的基本概念 支架理论是由美国心理学家杰罗姆·布鲁纳和劳伦斯·斯佩利维曼等人提出的一种认知心理学理论。支架理论认为，人类认知活动的本质就是对现实世界的理解和解释。人们通过有组织的、系统的认知过程，将自己知道的信息与新信息相结合，从而获得新的知识和技能。在认知过程中，支架起到了非常重要的作用。支架是一种认知结构，可以为学习者提供一定的指导和帮助，使其更加有效地学习和掌握知识。

支架理论的主要特点包括以下几个方面：首先，支架是一种学习的工具，是学习者在学习过程中形成的一种认知结构；其次，支架的作用是为学习者提供指导和支持，促进其学习和掌握知识；最后，支架的设计应该根据学习者的认知能力和学习情境来确定，以便更好地发挥其作用。

二、支架理论在“读后续写”写作教学中的应用 “读后续写”是一种新的写作形式，它要求学生在阅读一篇文章后，根据指定的主题和要求，写出一篇新的文章。这种写作形式不仅需要学生具备较高的阅读能力，还需要学生能够灵活运用语言和文体，使文章内容更加丰富和精彩。因此，在进行“读后续写”写作教学时，教师可以采用支架理论的方法，辅助学生进行作业，提高其写作水平。

1.设计适合学生的支架 在进行“读后续写”写作教学时，教师需要根据学生的认知能力和学习情境来设计适合学生的支架。例如，对于初一学生来说，可以设计一些简单的支架，如“开头、中间、结尾”三个部分，以便学生更好地组织文章结构。对于高中学生来说，则可以设计更为复杂的支架，如“引出主题、阐述论点、举例说明、总结结论”等。这样一来，学生在写作时可以根据支架的指导，更好地组织文章结构和语言表达，从而提高写作水平。

2.提供充分的支持和指导 在学生进行“读后续写”写作时，教师需要提供充分的支持和指导，帮助学生解决遇到的问题。例如，当学生在写作过程中遇到语言表达不够清晰、逻辑关系不够明确等问题时，教师可以通过提供篇章分析、语言技巧训练等方式来帮助学生解决问题。此外，教师还可以通过提供范文、示范讲解等方式来帮助学生更好地理解和掌握写作技巧。

3.建立互动式的学习环境 在进行“读后续写”写作教学时，教师需要建立一个互动式的学习环境，使学生能够积极参与到教学活动中来。例如，教师可以通过小组讨论、互动合作等方式来促进学生之间的交流和合作，提高学生的学习兴趣和积极性。此外，教师还可以通过课堂展示、评选优秀作品等方式来激发学生的写作热情，提高其写作水平。

三、实例分析 下面以初中一年级的学生为例，介绍如何利用支架理论来指导学生进行“读后续写”的写作过程。

题目：阅读下面这篇文章，然后根据要求写一篇自己的文章。

【篇章分析】 本文是一篇议论文，主要讨论了电子产品对人们生活的影响。文章首先引出主题，然后阐述了电子产品对人们生活的好处和不足之处，最后总结了电子产品对人们生活的影响。

【支架设计】 根据学生的认知能力和学习情境，本文设计了以下支架：

开头：引出主题，阐述电子产品对人们生活的影响。 中间：阐述电子产品对人们生活的好处和不足之处。 结尾：总结电子产品对人们生活的影响，并表达自己的观点。

【指导建议】 1.阅读理解：学生在开始写作之前，需要仔细阅读原文，理解文章的主旨和观点。 2.语言表达：在写作过程中，学生需要注意语言表达的准确性和规范性，尽量避免语法错误和错别字等问题。 3.篇章结构：在组织文章结构时，学生需要遵循支架的指导，尽量将文章分为“开头、中间、结尾”三个部分，并注意段落之间的逻辑关系。 4.思路清晰：在写作过程中，学生需要思路清晰、逻辑严密，尽量避免跑题或重复论述等问题。 5.观点明确：在总结文章时，学生需要表达自己的观点，并且要有充分的论据和分析，以便使文章更具有说服力。

【实例分析】 假设小明是一名初中一年级的学生，他需要根据以上要求写一篇自己的文章。他可以按照以下步骤进行：

1.阅读理解：小明首先需要认真阅读原文，理解文章的主旨和观点。他可以用笔在文章中划出关键词和句子，以便更好地记忆和理解。

2.语言表达：小明在写作过程中需要注意语言表达的准确性和规范性，尽量避免语法错误和错别字等问题。此外，他还需要注意文体的选择，以便更好地表达自己的观点。

3.篇章结构：小明在组织文章结构时需要遵循支架的指导，尽量将文章分为“开头、中间、结尾”三个部分，并注意段落之间的逻辑关系。例如，他可以在开头部分引出主题，并简要介绍电子产品对人们生活的影响；在中间部分，他可以详细阐述电子产品对人们生活的好处和不足之处；在结尾部分，他可以总结电子产品对人们生活的影响，并表达自己的观点。

4.思路清晰：小明在写作过程中需要思路清晰、逻辑严密，尽量避免跑题或重复论述等问题。他可以在写作之前列出提纲或者草稿，以便更好地组织思路。

5.观点明确：小明在总结文章时需要表达自己的观点，并且要有充分的论据和分析，以便使文章更具有说服力。例如，他可以在结尾部分表达自己对电子产品对人们生活的影响的看法，并且提出自己的建议。

四、结论 在新高考背景下，“读后续写”作为一种新的写作形式，旨在培养学生的阅读能力和写作能力，但是很多学生在进行“读后续写”时存在着不少困难。为了解决这些问题，本文提出采用支架理论的方法来辅助学生进行作业的建议。具体而言，教师可以通过设计适合学生的支架、提供充分的支持和指导、建立互动式的学习环境等方式来促进学生的学习和提高其写作水平。