告别知识本位：作业改革的现代化方向

"(三)"作业内容中的知识本位\n我国作业内容中的知识本位倾向有着深远的历史渊源，文献中的解释、教材中的脚注等皆有体现，"辞海"也将作业解释为"为完成生产、学习等方面的既定任务而进行的知识活动"。俄国教育家乌申斯基曾说过："没有丝毫兴趣强制性的学习将会扼杀学生探求真理的欲望"[5]。作业内容中的知识本位用科学世界替代生活世界，使作业成为一种脱离生活实际的复习模式与艰苦劳作。\n对于我国作业内容中的知识本位倾向，需要进行适当的修改和完善，以使其更加新颖和适应现代教育的需求。\n首先，我们可以重新定义作业，将其理解为一种能够促进学生综合能力发展和培养创造性思维的任务。作业不仅仅是完成既定任务的知识活动，更应该成为学生主动探究和独立思考的机会。\n其次，我们应该强调作业的实践性和应用性。作业应该与学生的日常生活和社会实践相联系，能够培养学生解决问题和应对挑战的能力。这样的作业设计不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助他们更好地理解和应用所学知识。\n此外，我们可以引入项目化学习和合作学习的理念。通过项目化学习，学生能够通过解决实际问题来整合和应用所学知识，培养他们的创造性思维和团队合作能力。这种学习方式能够将知识与实践相结合，使学生能够更好地理解和应用所学内容。\n最后，我们还可以利用现代技术手段，如互联网和在线学习平台，为学生提供更加丰富和个性化的作业内容。通过使用多媒体资源和交互式学习工具，可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握知识。\n综上所述，对于我国作业内容中的知识本位倾向，我们可以通过重新定义作业，强调实践性和应用性，引入项目化学习和合作学习，以及利用现代技术手段等方式来进行修改和完善，使其更加符合现代教育的需求，培养学生的综合能力和创造性思维。