CLIL模式文献综述：国内外研究及作者观点

CLIL（Content and Language Integrated Learning）是一种旨在通过学科学习促进语言学习的教育方法。近年来，这种方法受到国内外学者的广泛关注。本文献综述将探讨CLIL研究及其有效性，以及该领域不同作者的观点。

Coyle、Hood和Marsh（2010）进行的一项研究发现，CLIL可以提高语言能力、学科知识和跨文化意识。作者认为，CLIL可以为学生提供更具吸引力和意义的学习体验，因为它允许他们在情境中学习语言，并培养批判性思维技能。同样，Lasagabaster和Sierra（2010）的一项研究表明，CLIL学生在听力理解和写作技能方面优于非CLIL学生。

然而，一些学者对CLIL的潜在弊端提出了担忧。例如，Dalton-Puffer（2011）认为，对于不精通教学语言的教师来说，CLIL可能具有挑战性，并且可能导致课程缩减。此外，一些研究人员指出，CLIL的有效性可能会因学生的语言水平和教学质量等因素而异（Llinares和Whittaker，2018）。

尽管存在这些问题，但文献中的总体共识是，CLIL可能是一种有价值的语言学习方法。特别是，它被发现可以有效地同时促进语言和内容学习，以及培养跨文化意识和批判性思维技能。

参考文献：

Coyle, D., Hood, P., & Marsh, D. (2010). CLIL: Content and language integrated learning. Cambridge University Press.

Dalton-Puffer, C. (2011). Content-and-language integrated learning: From practice to principles? Annual Review of Applied Linguistics, 31, 182-204.

Lasagabaster, D., & Sierra, J. M. (2010). Immersion and CLIL in English: More differences than similarities. ELT Journal, 64(4), 367-375.

Llinares, A., & Whittaker, R. (2018). Language and content in bilingual and multilingual classrooms. Routledge.