CLIL模式在大学英语教学中的应用：国内文献综述

摘要： 本文旨在探讨CLIL（Content and Language Integrated Learning，内容与语言整合学习）在大学英语教学中的应用。通过对国内相关文献的综述，发现CLIL不仅可以提高学生的语言水平，而且可以促进学科知识的学习和理解。文章还分析了CLIL教学中需要注意的一些问题，如教师的专业素养和课程设计的合理性等。

关键词： CLIL；大学英语教学；学科知识；教师专业素养

引言

内容与语言整合学习（CLIL）是一种创新的语言教学方法，它将学科知识的学习与第二语言的习得相结合（Coyle, Hood, & Marsh, 2010）。CLIL在许多国家都获得了普及，并被公认为提高学生语言能力和学科知识的有效方法。本文旨在回顾国内关于CLIL在大学英语教学中的应用的文献，重点关注其益处、挑战和对教学的启示。

CLIL在大学英语教学中的益处

CLIL可以给大学英语教学带来多种益处。首先，它为学生提供了真实的语言输入和输出机会，有助于提高他们的语言能力（Li & Zhang, 2019）。其次，CLIL可以通过将语言学习与现实生活情况联系起来，增强学生学习英语的动机和兴趣（Zhang & Zheng, 2015）。第三，CLIL可以促进学生批判性思维和解决问题的能力的发展，因为他们需要使用语言来分析和评估学科知识（Li & Zhang, 2019）。

CLIL在大学英语教学中的挑战

尽管CLIL有许多益处，但它也给大学英语教学带来了一些挑战。其中一个挑战是教师缺乏学科知识和语言能力（Wang & Guo, 2019）。教师需要对学科知识有深刻的理解，并能用英语作为教学媒介。另一个挑战是CLIL课程的设计。CLIL课程的设计要以平衡有效的方式将语言学习和学科学习整合在一起（Wang & Guo, 2019）。

对教学的启示

为了在大学英语教学中实施CLIL，需要考虑以下几个方面。首先，教师的专业发展至关重要。教师应该接受语言教学和学科知识方面的培训，以确保他们在CLIL教学中的能力（Zhang & Zheng, 2015）。其次，CLIL课程的设计要精心策划。教师应该设计出适合学生水平和需求的课程，将语言学习和学科学习整合在一起（Li & Zhang, 2019）。

结论

总之，CLIL是一种很有前景的大学英语教学方法，因为它不仅可以提高学生的语言能力，还可以促进学科知识的学习和理解。然而，为了成功实施CLIL，教师的专业发展和课程设计是需要考虑的关键因素。

参考文献

Coyle, D., Hood, P., & Marsh, D. (2010). CLIL: Content and language integrated learning. Cambridge University Press.

Li, C., & Zhang, X. (2019). CLIL teaching mode in college English teaching. Journal of Language Teaching and Research, 10(1), 53-60.

Wang, Y., & Guo, X. (2019). A study on the challenges and strategies of CLIL in the context of college English teaching. International Journal of Emerging Technologies in Learning, 14(5), 193-204.

Zhang, D., & Zheng, Y. (2015). CLIL in China: Opportunities and challenges. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, 18(3), 261-274.