图形化编程促进学生信息素养提升的实践研究：应用于中小学信息技术教学

一、课题背景及研究意义

信息技术已经渗透到了人们的生活和工作中，信息素养的提升已经成为当今时代中学生必备的能力之一。而图形化编程作为一种新型的编程方式，可以帮助学生更好地理解编程概念，提升学生的信息素养水平。因此，本研究旨在通过图形化编程促进学生信息素养的提升，进一步探讨图形化编程在信息技术教学中的应用。

二、研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点

研究目标

本研究的主要目标是探讨图形化编程在信息技术教学中的应用，以提高学生的信息素养水平。具体目标如下：

了解学生对图形化编程的认知水平；
研究图形化编程在信息技术教学中的应用；
探讨图形化编程对学生信息素养提升的影响。

研究内容

图形化编程的概念及原理；
图形化编程在信息技术教学中的应用；
图形化编程对学生信息素养提升的影响。

研究假设

图形化编程能够提高学生对编程概念的认知水平；
图形化编程能够提高学生的信息素养水平；
图形化编程能够促进学生的创新思维能力。

拟创新点

探讨图形化编程在信息技术教学中的应用；
研究图形化编程对学生信息素养提升的影响；
提出相应的教学策略，促进学生的信息素养提升。

三、研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

研究思路

本研究采用实验研究法，通过对一定数量的学生进行图形化编程的实践操作，探究其对学生信息素养提升的影响。研究过程分为前测、实验干预和后测三个阶段，通过比较前后测数据，分析图形化编程对学生信息素养提升的影响。

研究方法

本研究采用问卷调查法和实验研究法相结合的方法，通过问卷调查了解学生对图形化编程的认知水平，通过实验研究探究图形化编程对学生信息素养提升的影响。

技术路线

前期准备：了解图形化编程的基本概念，设计实验方案，确定实验对象和实验环境。
实验干预：采用图形化编程软件，进行实验干预，记录学生的实验过程和成果。
数据分析：通过对前后测数据的比较分析，探究图形化编程对学生信息素养提升的影响。

实施步骤

确定研究问题和研究对象，设计实验方案和问卷调查。
进行前测，了解学生对图形化编程的认知水平。
进行实验干预，记录学生的实验过程和成果。
进行后测，分析数据，探究图形化编程对学生信息素养提升的影响。
总结研究结果，提出相应的教学策略。

四、国内外研究现状述评

目前，国内外对图形化编程在信息技术教学中的应用已经进行了一定程度的研究。国外的研究主要集中在Scratch等图形化编程软件的应用研究，研究结果表明，图形化编程可以帮助学生更好地理解编程概念，提高学生的创造力和创新能力。国内的研究还比较少，但已经有学者开始关注图形化编程在信息技术教学中的应用，研究结果表明，图形化编程可以提高学生的信息素养水平。

五、总结

本研究旨在通过图形化编程促进学生信息素养的提升，探讨图形化编程在信息技术教学中的应用。通过实验研究和问卷调查，分析图形化编程对学生信息素养提升的影响，提出相应的教学策略。本研究的意义在于进一步探讨图形化编程在信息技术教学中的应用，提高学生的信息素养水平，促进学生的创新思维能力。