新高考背景下支架理论在读后续写英语写作教学中的应用研究

摘要

随着新高考的实施，英语写作中的'读后续写'成为了重要的考核内容。支架理论是一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地完成'读后续写'的任务。本文探讨了支架理论在'读后续写'英语写作教学中的应用，分析了该方法的优势和局限性，并提出了进一步研究的建议。

关键词

新高考；支架理论；读后续写；英语写作教学

前言

新高考的实施给英语教学带来了新的挑战。其中，写作能力的培养是一个重要的任务。而'读后续写'作为新高考英语写作中的一个重要环节，需要教师们采用适当的教学方法来指导学生。支架理论是一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地完成'读后续写'的任务。因此，本文旨在探讨支架理论在'读后续写'英语写作教学中的应用。

论述

支架理论认为，学习是在已有知识的基础上进行的。因此，教师需要给学生提供适当的支架，帮助他们建立起新的知识结构。在'读后续写'英语写作教学中，教师可以采用以下方法来应用支架理论：

提供模板：教师可以在学生完成阅读任务后，给他们提供一个模板，包括文章的结构、语言框架等。通过模板的提供，学生可以更好地组织文章，并且减少错误。
提供关键词：教师可以提供一些关键词，帮助学生构思和组织文章。关键词可以是主题词、论据、论点等。通过提供关键词，学生可以更好地理解文章的主旨，同时也可以更好地组织文章。
提供范文：教师可以提供一些优秀的范文，帮助学生了解英语写作的规范和要求。通过阅读范文，学生可以更好地理解文章的结构和语言特点，从而提高自己的写作水平。

然而，支架理论也存在一些局限性。例如，如果教师过于依赖支架，可能会抑制学生的创造力和想象力。另外，支架的提供也需要根据学生的实际情况进行调整，否则可能会导致学生的依赖性。

因此，为了更好地应用支架理论，教师需要根据学生的实际情况进行调整，并且适当地减少支架的提供。另外，教师还需要鼓励学生在写作中发挥创造力和想象力，以提高他们的写作水平。

结论

支架理论是一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地完成'读后续写'的任务。然而，教师需要根据学生的实际情况进行调整，并且适当地减少支架的提供。未来，可以进一步研究支架理论在其他英语写作教学中的应用，以提高学生的写作能力。