新高考背景下支架理论在读后续写写作教学中的应用

随着新高考的实施，阅读理解和写作成为了高考中重要的考核内容。其中，'读后续写'作为写作考核中的一种形式，也越来越受到重视。为了帮助学生更好地完成'读后续写'写作任务，支架理论成为了一种有益的教学策略。本文将探讨支架理论在'读后续写'写作教学中的应用。

支架理论是指在学习过程中，为帮助学习者获得新知识和技能，教师给予适当的指导和支持。该理论包括了'外部支架'和'内部支架'两种支持形式。外部支架是指教师为学生提供的各种支持和指导，内部支架则是指学生自身所拥有的知识和技能。

在'读后续写'写作任务中，理解原文的内容是非常重要的。如果学生不能准确理解原文，就无法进行有效的写作。因此，教师可以使用支架理论，通过提供适当的外部支架来帮助学生更好地理解原文。例如，教师可以为学生提供一些阅读策略，如标记关键词、注释生词等，帮助学生深入理解原文。

'读后续写'写作是一种非常特殊的写作形式，学生需要在理解原文的基础上进行写作，这是相对复杂的一种写作任务。因此，教师在教学中可以为学生提供一些写作支架，以帮助学生更好地完成写作任务。例如，教师可以为学生提供一些写作模板、写作思路等，帮助学生更好地组织文字。

除了给予外部支架，教师还可以通过教学来帮助学生形成内部支架，提高学生的写作能力。例如，教师可以在教学中注重培养学生的写作技能，如提高学生的写作表达能力、写作思维能力等，从而使学生在完成'读后续写'写作任务时更加得心应手。

以一篇高考'读后续写'写作题为例：

原文：人类需要学会如何与自然和谐共处。

续写：请你以'我与自然的和谐生活'为题，写一篇不少于800字的文章，谈谈你对'与自然和谐共处'的理解，并举例说明。

在教学中，教师可以利用支架理论来帮助学生完成这篇写作任务。具体来说，教师可以：

通过以上教学方法，教师可以帮助学生更好地完成'读后续写'写作任务，提高学生的写作能力和阅读能力，从而更好地适应新高考的考核要求。

支架理论是一种非常有益的教学策略，可以帮助学生更好地完成'读后续写'写作任务。在教学中，教师可以通过提供适当的外部支架和培养学生的内部支架，帮助学生更好地理解原文，并完成有效的写作。