支架理论在新高考背景下“读后续写”写作教学中的应用研究

前言

随着高考改革的不断推进，新高考已经成为了教育改革的重要内容之一。相比于传统的考试形式，新高考更加注重对学生的综合素质的培养和考察，其中‘读后续写’这一考试项目就是其中的一个例子。因此，如何在‘读后续写’写作教学中运用支架理论，提高学生的写作能力，成为了当前教育工作者们需要关注的一个问题。

摘要

本文旨在探讨支架理论在‘读后续写’写作教学中的应用研究。首先，介绍了支架理论的基本概念和研究背景。接着，分析了‘读后续写’写作教学的特点和难点，并提出了在‘读后续写’写作教学中运用支架理论的具体方法。最后，通过案例分析，验证了支架理论在‘读后续写’写作教学中的可行性和有效性。

关键词

新高考；支架理论；读后续写；写作教学

论述

一、支架理论的基本概念和研究背景

支架理论最早由美国心理学家Bruner提出，是以认知心理学为基础的一种教育理论。支架理论认为，人们在学习新知识时，需要通过现有的知识和经验来建立新的知识结构，这些现有的知识和经验就是所谓的‘支架’。支架不仅能够帮助学习者掌握新知识，而且还能够帮助学习者将新知识和旧知识联系起来，从而提高学习效果。

在教育领域中，支架理论被广泛应用于课堂教学、学习指导、教材编写等方面，取得了良好的效果。特别是在写作教学中，支架理论能够有效地帮助学生掌握写作技巧和提高写作水平。

二、‘读后续写’写作教学的特点和难点

‘读后续写’是新高考中的一项考试项目，要求学生根据所给的文章内容，自行撰写一篇续写文章。相比于传统的写作方式，读后续写更加注重学生的综合素质和创新能力，要求学生不仅要理解原文的内容，还要能够自己构思并创作出一篇符合题意的文章。因此，读后续写写作教学具有以下特点和难点：

要求学生具备较强的阅读理解能力和写作能力。
要求学生具备一定的创新能力和想象力。
要求学生能够准确把握题意，符合题目要求。
要求学生具备一定的写作技巧和写作经验。

因此，在教学过程中，如何帮助学生克服这些难点，提高写作能力，是我们需要解决的问题。

三、在‘读后续写’写作教学中运用支架理论的具体方法

提供范文

通过阅读范文，学生可以了解读后续写的基本要求和标准，同时也可以从范文中学习到一些好的写作技巧和经验。因此，教师在教学中可以给学生提供一些优秀的范文，让学生进行分析和学习，从而提高学生的写作水平。

提供写作框架

在读后续写的过程中，学生需要自己构思文章的结构和内容，这对于一些写作经验较少的学生来说，可能会比较困难。因此，教师可以提供一些写作框架，帮助学生构思文章的结构和内容，从而减轻学生的写作负担，提高学生的写作效率。

提供写作技巧

写作技巧是写作中非常重要的一环，它可以帮助学生更好地表达自己的思想和情感，提高文章的质量。因此，教师可以在教学中向学生介绍一些常用的写作技巧，如概括性语言、比喻和象征等，让学生掌握这些技巧，从而提高写作水平。

四、案例分析

下面通过一个具体的案例来验证支架理论在‘读后续写’写作教学中的可行性和有效性。

某班级一位学生小李在读后续写的考试中经常遇到的问题是：不知道如何构思文章的内容和结构，导致写作效率低下，写作质量也不高。在老师的建议下，小李开始采用支架理论的方法进行学习和写作。具体方法如下：

阅读优秀范文

小李选择了一篇优秀的范文进行阅读和分析，从中学习到了一些好的写作技巧和经验。

构思文章框架

小李通过阅读原文，确定了自己文章的主题和内容，并开展了构思文章的工作。在构思过程中，小李采用了支架理论中的‘框架’方法，帮助自己构思文章的结构和内容。

运用写作技巧

小李在写作过程中，运用了一些常用的写作技巧，如比喻和象征等，从而使文章更加生动、形象。

通过上述的学习和实践，小李的‘读后续写’写作能力得到了很大的提高，写作效率也得到了明显的提高。

结论

本文探讨了支架理论在‘读后续写’写作教学中的应用研究。通过分析‘读后续写’写作教学的特点和难点，提出了在教学中运用支架理论的具体方法，并通过案例分析验证了支架理论在‘读后续写’写作教学中的可行性和有效性。因此，我们认为，在新高考背景下，运用支架理论来提高学生的写作能力，具有很大的现实意义和教育价值。