基于学习任务群的小学语文（统编版）第六单元大单元教学设计与实践

摘要

本文以小学语文（统编版）第六单元为例，探讨了基于学习任务群的大单元教学设计与实践，旨在通过学习任务群的特征描述和概念理解，了解大单元教学的概念和设计，以及如何在教学过程中运用学习任务群的理念，构建适合小班化教学的教学活动和评价标准，从而提高学生的学习兴趣和能力。

关键词

学习任务群、大单元教学、小班化教学、教学活动、评价标准

前言

随着教育理念的不断更新和教学方法的不断创新，学习任务群和大单元教学成为了现代教育中的热门话题。学习任务群是一种教育理念，强调学生在学习过程中的参与性和主动性，通过合作完成学习任务，提高学习效果。而大单元教学则是指将多个小单元整合在一起，形成一个大的教学单元，以提高学生的综合能力和学科素养。本文将以小学语文（统编版）第六单元为例，探讨如何在教学实践中运用学习任务群的理念，构建适合小班化教学的大单元教学活动和评价标准。

一、什么是学习任务群

学习任务群特征描述学习任务群是一种教育理念，它强调学生在学习过程中的参与性和主动性，通过合作完成学习任务，提高学习效果。学习任务群具有以下特征：

学生参与性强。学生在学习任务群中，需要积极参与、合作完成任务，发挥个人的优势，充分发挥团队的力量。
任务目标明确。任务目标是学习任务群的核心，任务目标需要明确、具体、可操作，能够激发学生的学习动力和学习兴趣。
任务过程自主化。学习任务群的过程需要学生自主掌控，自主规划，自主决策，培养学生的自主学习能力。
任务评价科学化。学习任务群需要科学化评价，通过评价结果反馈学生学习情况，调整教学策略，提高学生的学习效果。

学习任务群概念理解学习任务群是一种具体的教育实践，是教育教学改革的创新之一。学习任务群的核心是任务目标，任务目标需要明确、具体、可操作，能够激发学生的学习动力和学习兴趣。学习任务群的过程需要学生自主掌控，自主规划，自主决策，培养学生的自主学习能力。学习任务群需要科学化评价，通过评价结果反馈学生学习情况，调整教学策略，提高学生的学习效果。

二、什么是大单元教学

大单元教学是指将多个小单元整合在一起，形成一个大的教学单元，以提高学生的综合能力和学科素养。大单元教学具有以下特点：

整合多个小单元，提高学科素养。大单元教学将多个小单元整合在一起，涵盖多个知识点，提高学生的学科素养。
拓展学生思维，提高综合能力。大单元教学注重学生的思维拓展，培养学生的综合能力，提高学生的学习效果。
体现学科内在联系，提高学科的整体性。大单元教学将多个小单元整合在一起，体现学科内在联系，提高学科的整体性。

三、大单元教学设计

大单元教学设计需要遵循以下原则：

明确教学目标。教学目标需要具体、可操作，能够激发学生的学习动力和学习兴趣。
合理规划教学活动。教学活动需要体现学习任务群的理念，注重学生的参与性和主动性，提高学生的学习效果。
创新评价标准。评价标准需要科学化，通过评价结果反馈学生学习情况，调整教学策略，提高学生的学习效果。

四、基于学习任务群的大单元教学

1. 明确单元教学目标

小学语文（统编版）第六单元的主要教学目标是学习古文阅读，通过学习古文，提高学生的阅读能力和语文素养。具体目标如下：

理解古文意思，掌握古文阅读方法。
培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
通过古文阅读，提高学生的语文素养和综合能力。

2. 规划单元教学活动

在教学活动的设计中，需要体现学习任务群的理念，注重学生的参与性和主动性，提高学生的学习效果。具体教学活动如下：

课前任务： 老师布置古文阅读任务，每个学生需要阅读一篇古文，并准备分享自己的阅读体验和理解方法。
- 为了方便学生理解古文，老师可以提供一些阅读提示，比如：重点词语解释、文章结构分析、文章主题概括等。
- 老师可以鼓励学生利用不同的阅读方法，比如：查阅字典、阅读笔记、小组讨论等，加深对文章的理解。
- 老师可以提前安排学生分组，让学生在课前互相交流阅读感受，并准备课堂分享内容。
课堂活动： 老师通过讲解古文阅读方法，引导学生进行互动讨论和分享，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力。
- 老师可以设计一些互动游戏，比如：古文接龙、词语配对、角色扮演等，让学生在玩乐中学习古文知识。
- 老师可以鼓励学生用自己的语言表达对文章的理解，并与其他同学分享自己的想法。
- 老师可以引导学生思考文章的写作技巧和表达方式，并尝试用自己的语言进行模仿写作。
课后任务： 老师布置古文阅读任务，每个学生需要阅读一篇古文，并写下自己的阅读体验和理解方法。同时，老师还要布置一些相关作业，如填空、选择、解释等，以深化学生对古文的理解和掌握。
- 老师可以根据学生的学习情况，布置不同的阅读任务和作业，比如：阅读难度、作业形式、作业内容等。
- 老师可以鼓励学生用不同的方式记录阅读感受，比如：写读后感、画思维导图、制作小报等。
- 老师可以为学生提供一些古文阅读资源，比如：古文网站、古文书籍、古文视频等，帮助学生更好地学习古文。

3. 创新单元评价标准

评价标准需要科学化，通过评价结果反馈学生学习情况，调整教学策略，提高学生的学习效果。具体评价标准如下：

阅读能力。评价学生在古文阅读过程中的理解能力和表达能力，包括阅读速度、理解深度、表达准确度等。
学习任务群参与度。评价学生在学习任务群过程中的参与度和合作能力，包括团队协作、主动参与、自主学习等。
个性化评价。除了以上两个评价标准外，还可以根据学生的个性特点和学习情况，进行个性化评价，以更好地发掘学生的潜能和优势。

五、学习任务群下的单元目标教学

1. 明确目标，布置课前任务

在教学过程中，首先需要明确单元目标，布置课前任务。小学语文（统编版）第六单元的课前任务是阅读一篇古文，并准备分享自己的阅读体验和理解方法。通过课前任务的布置，可以激发学生的学习兴趣和自主学习能力，为教学活动的开展奠定基础。

2. 结合课堂，构建浓厚兴趣

在课堂活动中，需要结合学习任务群的理念，构建浓厚的学习兴趣。具体方法如下：

引导学生进行互动讨论和分享，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力。
采用多种教学方法，如课件展示、小组讨论、实物展示等，以丰富教学内容，提高教学效果。
注重学生的思维拓展，引导学生思考、探究，培养学生的综合能力和创新能力。

3. 课后任务，深化文章理解

在课后任务的布置中，需要注重学生的个性化需求，深化学生对文章的理解和掌握。具体方法如下：

布置相关作业，如填空、选择、解释等，以提高学生对文章的理解和掌握。
引导学生写下自己的阅读体验和理解方法，以提高学生的表达能力和思维能力。
根据学生的个性特点和学习情况，进行个性化评价，以更好地发掘学生的潜能和优势。

结束语

通过对小学语文（统编版）第六单元的大单元教学设计与实践的探讨，可以发现学习任务群和大单元教学在教育教学实践中具有重要的意义。在教学活动的设计中，需要体现学习任务群的理念，注重学生的参与性和主动性，提高学生的学习效果。同时，需要结合学生的个性化需求，评价学生的学习情况，以更好地发掘学生的潜能和优势。希望本文的探讨能够对教育教学实践中的大单元教学设计与实践提供一定的借鉴和参考。

参考文献

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