学生素质物理考点差异分析：地区、时间、师生行为的影响

这个问题涉及到多个方面，需要分开来回答：

学生素质物理考点的起因特征：学生素质物理考点通常与教学大纲、教材内容、考试要求等有关。不同地区和学校可能会有不同的教学大纲和教材，因此考点也会有所不同。此外，考点也会随着时间而改变，因为教育体制和教学方法也在不断发展。因此，考点的起因特征主要包括教学大纲、教材内容、考试要求以及教育体制和教学方法的变化。
不同地区和地域差异的起因程度：不同地区和地域的差异可能会影响学生的学习情况和考试表现。例如，经济发展水平、文化背景、教育资源等都可能对学生的学习产生影响。不过，这些差异对学生素质物理考点的影响程度可能并不是非常大，因为考点本身是基于教育大纲和考试要求制定的，与地区和地域差异关系不大。
时间差异的起因程度：时间差异可能会对学生素质物理考点产生一定的影响，因为考点会随着时间而改变。不过，这种影响通常是比较渐进的，而非突然的。因此，时间差异的起因程度可能是逐渐累积的。
学校里的师生动态行为差异的起因特征：学校里的师生动态行为差异可能会对学生的学习和考试表现产生影响。例如，教师的教学水平、教学方法、教学态度等都可能对学生的学习产生影响。此外，学生的学习态度、学习习惯等也会影响学生的学习和考试表现。因此，学校里的师生动态行为差异的起因特征主要包括教师的教学水平、教学方法、教学态度以及学生的学习态度、学习习惯等。
变化范围的起因程度：变化范围的起因程度可能会受到多个因素的影响。例如，教育政策的变化、教育资源的分配、学生的学习情况等都可能影响变化范围的起因程度。因此，变化范围的起因程度是比较复杂的，需要考虑多个因素的综合影响。