请基于以下材料活动系统包含有三个核心成分主体、客体和共同体和3个次要成分工具、规则和劳动分工。从Kuutti的观点可以看出活动理论关注的是实践过程而非知识本身是人们在发展过程中使用工具的本质、不同的环境作用、社会关系、活动目的与意义最终达到对主体或客体进行改变的过程和结果。活动理论是人的实践过程。次要成分又构成了核心成分之间的联系。、高等教育能动模型的外部框架已经搭好由全球、国家、地方三个层次政治

基于以上材料，瑞士高层次技能人才培养研究的研究框架可以是以下内容：

1. 活动系统理论：将活动系统分为核心成分（主体、客体和共同体）和次要成分（工具、规则和劳动分工）。研究关注实践过程，即人们在发展过程中使用工具的本质、环境作用、社会关系、活动目的与意义，以及对主体或客体进行改变的过程和结果。

2. 高等教育能动模型：该模型是一个由全球、国家、地方三个层次，政治、市场、高等教育三个维度，以及实体机构和人类能动两个领域组成的三维空间结构。该模型中的六边形代表对高等教育产生影响的实体机构和人类能动，它们通过活动、行为和影响相互连接，既可以通过六边形的外围也可以通过行为、活动和影响直接联系。

3. 系统综合效应：研究旨在发挥系统内部各要素之间的相互关联，实现高层次技能人才培养体系的转型升级与整体优化。这包括从“局部分析”到“整体关照”，从“实体思维”到“关系探究”，从“封闭单一”到“开放多样”，以及从“静态要素”到“动态平衡”的设计。

综上所述，瑞士高层次技能人才培养研究的研究框架将基于活动系统理论和高等教育能动模型，旨在实现系统综合效应，提升高层次技能人才培养体系的质量和效果。