浐灞第二十小学申超老师《字母表示数》课堂观后感：教学机智与学生体验并重

今日，我得以聆听浐灞第二十小学申超老师的‘字母表示数’，顿感如沐春风，名师现场讲授实属一种享受。申老师的教学风格妙趣横生，充满幽默感。无论学生提出什么问题，他总能妙语连珠，展现出一位充满教学机智的大师风范。例如，当一名学生询问申老师希望活到多少岁时，他巧妙地回答道：‘一百岁正好符合我的目标年龄。’从而开创了一个方程。此外，申老师还引出自学单，通过引导学生思考，创设思维的活跃与肢体松弛感。

这节课突出核心素养关键词，充分发展学生的符号意识。通过唱童谣、猜兵乓球个数、推算最爱的妈妈的年龄等活动，串联起一个大情境，一环套一环，细化层次结构，引领认知活动，促进思维的发展。

对我最深刻的印象是，申老师特别注重学生的体验感受。唱童谣时，唱也唱不完；猜兵乓球的个数，猜也猜不准。这种打破认知平衡，产生矛盾心理的方法，使学生产生内驱力，主动探究思考，成为主动学习的研究者。其次，申老师通过现场感的东西，创设真实的问题情境。例如，看得见拿得着的兵乓球，‘我拿你猜’，拿出，再添加，再拿出，再对比，反复刺激，体会字母的运算和推理。猜老师的年龄，一个站在学生面前的人，激起学生好奇的天性。看来，真实的素材，简约而不简单。

通过字母表示数的文化变迁，申老师对学生进行数学文化的熏陶，激励学生永不放弃的精神。通过年龄的情境，他进行感恩妈妈的德育教育。童谣的趣味性和有效性，引出字母表示数的必要性；兵乓球的添和取，让学生体会加减乘除的数字运算经验迁移到字母中；年龄的情境，看数据的过程中，引发学生函数思想、一一对应的思想、辩证的思想，提高学生抽象概括的能力，培养学生的运算能力。

我深感自身能力不足，需要学习的东西太多，收获一时半会也难以成为体系。然而，有申老师这样的榜样，我深信自己能够不断进步。