名师课堂 | 浐灞第二十小学申超老师《字母表示数》课观后感：幽默风趣，激发学生思维

今天，我有幸聆听了浐灞第二十小学申超老师的‘字母表示数’课程，仿佛置身于春风中，享受着名师现场讲课的愉悦。申老师的教学风格幽默风趣，对学生的任何梗都能游刃有余，是一位充满教学机智的教师。例如，当学生问他希望活到多少岁时，他以一百岁作为目标年龄，从而创立了一个方程。当学生读到‘一只青蛙有几只眼睛、几条腿’时，他开玩笑说：‘我们白学了’，引出自学单，为学生创设思维的活跃与肢体松弛感。

这节课程突出了核心素养关键词，充分发展了学生的符号意识。通过唱童谣、猜乒乓球个数、了解最爱妈妈的年龄等环节，串起了一个大情境，一环套一环，细化层次结构，引领认知活动，促进思维的发展。

我最深刻的印象是，申老师特别注重学生的体验感受。童谣的唱不完、乒乓球的个数猜不准，打破了认知平衡，产生了矛盾心理。这样使学生产生内驱力，为了到底怎样唱完、怎样猜准，主动探究思考，成为主动学习的研究者。

其次，申老师创设了真实的问题情境。看得见、拿得着的乒乓球，‘我拿你猜’，拿出、再添加、再拿出、再对比，反复刺激，让学生体会字母的运算和推理。猜老师的年龄，一个站在学生面前的人，激起学生好奇的天性。看来，真实的素材，虽然简约，却不简单。

通过字母表示数的文化变迁，申老师对学生进行了数学文化的熏陶，激励学生永不放弃的精神。通过年龄的情境，他对学生进行了感恩妈妈的德育教育。童谣的趣味性和有效性，引出了字母表示数的必要性；乒乓球的添和取，让学生将加减乘除的数字运算经验迁移到字母中；年龄的情境，则让学生在看数据的过程中，培养函数思想、一一对应的思想、辩证的思想，提高学生抽象概括的能力，培养学生的运算能力。

我需要学习的太多了，自身能力不足，收获一时半会也难以成体系，只能组织零散的片语。但是，有申老师这样的榜样和力量，我会不断向他学习，不断提升自己的教学水平。