瑞士高层次技能人才培养研究：基于活动理论与全球-国家-地方理论的融合

瑞士高层次技能人才培养研究：基于活动理论与全球-国家-地方理论的融合

引言

• 引入研究主题和目的
• 阐述研究背景和意义
• 提出研究问题和研究目标
• 概述研究方法和章节安排

第一章：活动理论的基本概念和原理

• 介绍活动系统的核心成分和次要成分：活动系统包含有三个核心成分（主体、客体和共同体）和3个次要成分（工具、规则和劳动分工）。
• 解释活动理论关注的实践过程和人的发展过程：从Kuutti的观点可以看出，活动理论关注的是实践过程而非知识本身，是人们在发展过程中使用工具的本质、不同的环境作用、社会关系、活动目的与意义，最终达到对主体或客体进行改变的过程和结果。活动理论是人的实践过程。次要成分又构成了核心成分之间的联系。
• 探讨活动目的和意义对主体和客体的改变过程和结果的影响
• 分析次要成分在活动系统中的作用和联系

第二章：高等教育能动模型的外部框架

• 介绍高等教育能动模型的构成和基本原理：高等教育能动模型的外部框架已经搭好，由全球、国家、地方三个层次，政治、市场、高等教育三个维度，以及实体机构和人类能动两个领域共同组成。与克拉克模型是二维平面里的三角形不同的是，能动模型是三维空间里一组相互联结的六边形。这些六边形的顶点代表对高等教育产生影响的实体机构和人类能动，它们根据活动、行为和影响相互连接，既可以通过六边形的外围也可以通过行为、活动和影响直接联系。
• 解释全球、国家、地方三个层次对高等教育的影响
• 探讨政治、市场、高等教育三个维度在高等教育中的作用
• 分析实体机构和人类能动对高等教育的影响和相互关系

第三章：瑞士高层次技能人才培养体系的转型升级与整体优化

• 分析现有高层次技能人才培养体系存在的问题和挑战
• 提出转型升级和整体优化的目标和策略
• 探讨如何从局部分析转向整体关照的视角
• 分析如何从实体思维转向关系探究的方法

第四章：活动理论与全球-国家-地方理论设计的融合

• 探讨活动理论和全球-国家-地方理论设计的相关性
• 分析如何将活动理论和全球-国家-地方理论设计融合应用于高层次技能人才培养研究
• 提出融合理论对于瑞士高层次技能人才培养的启示和建议

第五章：结论与展望

• 总结研究的主要发现和结论
• 提出研究的局限性和未来的研究方向
• 探讨研究成果对于高层次技能人才培养的实践和政策的意义

参考文献

附录