新高考背景下高中生物情境教学存在的问题及改进措施

《新高考背景下高中生物有效情境教学的实践研究》校本课题中，高中生物情境教学存在以下问题：

首先，情境教学的设计不够贴近高中生物教学实际。高中生物教学内容繁杂，涉及生物学的各个领域，而情境教学往往只关注一个特定的情境，难以覆盖所有的知识点。因此，在实践中，教师需要仔细选择和设计情境，确保学生在情境中能够真实地体验和探索生物学的知识和技能。

其次，情境教学的实施过程中，教师的角色和学生的角色不够明确。在传统的教学模式下，教师是知识的传授者，而学生是被动接受知识的对象。而在情境教学中，教师应该扮演引导者的角色，帮助学生在情境中主动探索和学习。然而，在实践中，一些教师仍然习惯于传统的教学方式，难以转变角色，导致情境教学效果不佳。

第三，情境教学中的评价方式有待改进。情境教学注重学生的实际操作和解决问题的能力，而传统的考试评价方式主要关注学生对知识点的记忆和理解。因此，在实践中，需要探索新的评价方式，如项目评价、综合评价等，以更好地评价学生在情境中的学习成果。

最后，情境教学的资源支持有限。情境教学需要教师提供丰富的情境和实验材料，以及相关的技术设备和实验室条件。然而，由于学校的资源限制和教师的能力限制，很多学校无法提供充足的资源支持，导致情境教学的实施受到限制。

综上所述，《新高考背景下高中生物有效情境教学的实践研究》校本课题中，高中生物情境教学存在着设计不贴近实际、角色不明确、评价方式有待改进以及资源支持有限等问题。为了解决这些问题，教师可以加强对情境教学理念和方法的学习和研究，积极探索适合自己学校和学生的情境教学模式，并与其他学科教师进行合作，共同分享资源和经验，提高情境教学的质量和效果。