我国教材编写改革的特点与意义

我国统编教材编写始于清末，发展于民国，新中国成立后步入正轨。自清末至民国时期，都有官方统一的'部编教科书'，但由于旧中国持续的内忧外患和政府的腐败无能，控制力和执行力的不断衰减，加上教材质量不佳等原因，最终教材的统编工作以失败而告终。新中国的成立，掀开了我国教材编写事业的新篇章。1950 年，教材编写专门机构人民教育出版社成立，将全国教材的编写、审定、出版、发行的权力收归中央，组织了一支专业化、职业化的编写队伍，并参考苏联的经验，开始编写适合于中国需要的教科书。改变了旧中国教材编撰混乱的局面，推动了新中国教育事业的发展。

——摘编自郭戈《我国统编教材的历史沿革和基本经验》

(1) 我国教材编写改革的特点可以总结为以下几点：

统编教材的开始与发展：教材编写改革始于清末，发展于民国，新中国成立后进入正轨。
官方统一的'部编教科书'：清末至民国时期，存在官方统一的教科书，但由于各种原因，最终以失败告终。
教材编写机构的建立：新中国成立后，教材编写专门机构人民教育出版社成立，将教材编写等权力收归中央，并组织了专业化、职业化的编写队伍。
参考苏联经验：新中国教材编写改革参考了苏联的经验，开始编写适合中国需要的教科书。

(2) 我国教材编写改革的意义体现在以下几个方面：

整合资源：教材编写改革将教材编写、审定、出版、发行的权力收归中央，实现了资源的整合和统一管理，提高了教材的质量和统一性。
推动教育事业发展：教材是教育教学的重要工具，教材编写改革的推进，推动了新中国教育事业的发展，为教育改革和现代化建设提供了有力支持。
适应中国需要：参考苏联经验，编写适合中国需要的教科书，使教材更贴近中国国情和学生的实际，提高了教学效果和学生的学习兴趣。
解决旧中国教材编撰混乱的问题：旧中国教材编撰混乱，教材质量不佳，教材编写改革解决了这一问题，建立了统一的教材编写机构和专业队伍，提高了教材的质量和规范性。