六年级语文生活走访实践作业设计策略：培养学生生活性与情感性

在核心素养视域下，语文实践性作业的设计应注重培养学生的生活走访实践能力，以提高他们的生活性与情感性。一种有效的设计策略是通过生活走访实践作业来达到这一目的。

生活走访实践作业是指学生通过实地参观和走访，了解社会生活中的各种现象和问题，并进行观察和体验，从而增加对生活的理解和感悟。在设计这样的作业时，可以选择一个具体的主题，如'我所在的社区'，并要求学生到社区中进行走访和观察，收集相关信息，进行记录和反思。

首先，学生可以选择一个感兴趣的社区，如自己所在的小区或者学校周边的社区。他们可以走访社区的不同地方，如公园、商店、社区服务中心等，观察和体验社区的生活氛围和特点。在这个过程中，学生可以主动与社区居民交流，了解他们的生活方式、需求和问题。

其次，学生可以通过观察和记录来收集信息。他们可以记录下社区的环境、建筑、人群等方面的特点，拍摄照片或者制作简单的视频。同时，他们还可以采访社区居民，了解他们对社区的评价和建议。这些观察和记录的过程可以让学生更加深入地了解社区，并培养他们的观察力和记录能力。

最后，学生可以进行反思和总结。他们可以根据自己的观察和体验，思考社区中存在的问题和改进的可能性，并提出自己的建议。学生可以将这些反思和总结写成一篇小作文，表达自己对社区的情感和关注。

通过这样的生活走访实践作业，学生不仅能够提高语文实践能力，如观察、记录和表达能力，还能够增强对生活的理解和感悟。同时，这样的作业也能够培养学生的社会责任感和情感体验，使他们更加关注社区发展和改善。因此，设计生活走访实践作业是一种有效的策略，可以在核心素养视域下提高学生的语文素养。