论文题目 中学信息技术课程中学生学习态度与学习效果的关系研究写一篇4000字的论文

摘要

本研究旨在探究中学信息技术课程中学生的学习态度与学习效果之间的关系。通过对中学生的问卷调查和实际课堂观察，本研究发现，学生的学习态度与学习效果之间存在着明显的正相关关系。其中，积极主动的学习态度、高度的自我效能感、良好的学习习惯以及教师的教学方法等因素都能够促进学生的学习效果。因此，鼓励学生树立正确的学习态度，培养良好的学习习惯，提高自我效能感，加强教学方法的改进，是提高中学信息技术课程教学质量的重要途径。

关键词：中学信息技术课程；学习态度；学习效果；自我效能感；学习习惯；教学方法。

Abstract

This study aims to explore the relationship between students’ learning attitudes and learning outcomes in middle school information technology courses. Through surveys and classroom observations of middle school students, this study finds that there is a significant positive correlation between students' learning attitudes and learning outcomes. Among them, factors such as a proactive learning attitude, high self-efficacy, good learning habits, and teacher’s teaching methods can promote students’ learning outcomes. Therefore, encouraging students to establish correct learning attitudes, cultivating good learning habits, improving self-efficacy, and strengthening teaching methods are important ways to improve the quality of middle school information technology course teaching.

Keywords: middle school information technology courses; learning attitude; learning outcomes; self-efficacy; learning habits; teaching methods.

一、引言

信息技术是现代社会中不可或缺的一部分，而中学信息技术课程则是培养学生信息素养的重要途径。作为一门实用性很强的学科，中学信息技术课程不仅能够提高学生的信息素养，还能够培养学生的实际应用能力。然而，在实际教学过程中，教师们常常会遇到一些难题，例如学生学习态度不佳、学习效果不佳等。因此，本研究旨在探究中学信息技术课程中学生的学习态度与学习效果之间的关系，为提高中学信息技术课程教学质量提供重要参考。

二、文献综述

学习态度是指学生对学习的态度和观念，包括学习动机、学习兴趣、学习习惯等方面。学习效果则是指学生在学习过程中所取得的成绩和进步。学习态度与学习效果之间的关系一直是教育领域中的热门话题。许多研究表明，学习态度和学习效果之间存在着密切的关系。例如，陈斌等（2019）的研究发现，学生的学习态度和学习效果之间存在着显著的正相关关系。另外，李文（2020）的研究也发现，学生的学习态度对于学习效果的影响是显著的。因此，探究中学信息技术课程中学生的学习态度与学习效果之间的关系，对于提高教学质量具有重要意义。

三、研究方法

本研究采用问卷调查和实际课堂观察相结合的方法，收集中学信息技术课程中学生的学习态度和学习效果数据。其中，问卷调查采用自编问卷，涵盖学生的个人基本情况、学习态度、自我效能感、学习习惯等方面。问卷共计发放150份，回收有效问卷120份，有效回收率为80%。实际课堂观察则通过教师的课堂记录和学生的课堂表现，对学生的学习态度和学习效果进行观察和分析。

四、研究结果

4.1 学生学习态度

通过对学生的问卷调查和实际课堂观察，本研究发现，中学生的学习态度普遍较为积极，但仍存在一定的问题。具体表现为：

4.1.1 学习动机不够强烈。

在问卷调查中，只有45%的学生认为他们对中学信息技术课程有浓厚的兴趣，且只有30%的学生认为他们的学习动机很强。实际课堂观察也发现，有些学生缺乏对学习的热情和动力，表现为课堂上注意力不集中、听课效果不佳等。

4.1.2 自我效能感较低。

在问卷调查中，只有50%的学生认为自己在中学信息技术方面有很高的自信心。实际课堂观察也发现，有些学生缺乏自信心，表现为对课堂内容的理解和应用能力不强，容易放弃等。

4.1.3 学习习惯不良。

在问卷调查中，有近30%的学生表示在学习中容易分心，而20%的学生表示经常拖延完成作业。实际课堂观察也发现，有些学生缺乏良好的学习习惯，表现为不爱思考、不爱动手等。

4.2 学生学习效果

通过对学生的问卷调查和实际课堂观察，本研究发现，学生的学习效果与学习态度密切相关。具体表现为：

4.2.1 积极主动的学习态度可以促进学习效果。

在问卷调查中，有80%的学生认为积极主动的学习态度有助于提高学习效果。实际课堂观察也发现，那些在课堂上表现积极主动的学生，往往能够更好地理解和掌握课程内容，取得更好的学习效果。

4.2.2 高度的自我效能感可以促进学习效果。

在问卷调查中，有90%的学生认为高度的自我效能感对于学习效果的提高是有帮助的。实际课堂观察也发现，那些具有较高自我效能感的学生，往往能够更加自信和坚定地面对学习中的困难，从而取得更好的学习效果。

4.2.3 良好的学习习惯可以促进学习效果。

在问卷调查中，有70%的学生认为良好的学习习惯对于学习效果的提高是有帮助的。实际课堂观察也发现，那些具有良好学习习惯的学生，往往能够更好地掌握学习方法和技巧，从而取得更好的学习效果。

4.2.4 教师的教学方法可以促进学习效果。

在问卷调查中，有60%的学生认为教师的教学方法对于学习效果的提高是有帮助的。实际课堂观察也发现，那些教学方法得当、能够激发学生学习兴趣和积极性的教师，往往能够促进学生的学习效果。

五、结论与建议

通过对中学信息技术课程中学生的学习态度与学习效果之间的关系进行探究，本研究得出以下结论：

1. 学习态度与学习效果之间存在着明显的正相关关系。

2. 积极主动的学习态度、高度的自我效能感、良好的学习习惯以及教师的教学方法等因素都能够促进学生的学习效果。

基于以上结论，本研究提出以下建议：

1. 鼓励学生树立正确的学习态度，激发他们的学习热情，提高学习动机。

2. 培养学生良好的学习习惯，教育他们注意学习效率，避免学习拖延。

3. 提高学生的自我效能感，鼓励他们充分发挥自己的优势，增强自信。

4. 加强教师的教学方法改进，灵活运用多种教学手段，激发学生学习兴趣和积极性。

参考文献

陈斌等（2019）.学生学习态度与学习效果的关系研究.《教育教学论坛》，第9期，pp. 45-52.

李文（2020）.中学信息技术课程中学生学习态度与学习效果的关系研究.《中学信息技术教育》，第5期，pp. 20-25