信息化赋能：小学美术大单元教学的实践探索与反思

摘要： 随着信息技术的快速发展，教育领域迎来了深刻变革。信息化背景下，小学美术教学需要积极探索新的教学模式，以适应时代发展需求。大单元教学作为一种打破传统学科界限、注重学生核心素养培养的教学方式，在信息技术的支持下，能够更好地发挥其优势。本文结合教学实践，探讨了信息化背景下小学美术大单元教学的意义、策略和实践案例，并反思了信息技术与美术学科融合面临的挑战，旨在为一线美术教师提供教学参考。

关键词： 信息化教学；小学美术；大单元教学；实践探索；教学反思

一、引言

21世纪是信息化时代，信息技术已经渗透到社会生活的方方面面，深刻影响着教育理念、教学模式和学习方式的变革。小学美术教学作为培养学生审美能力、创新精神和实践能力的重要途径，也需要积极适应信息化发展趋势，探索新的教学模式，以更好地促进学生全面发展。

大单元教学作为一种打破传统学科界限、注重学生核心素养培养的教学方式，近年来备受关注。它强调以学生为中心，以真实情境为载体，以单元主题为引领，将知识、技能、情感、态度、价值观等方面的内容有机整合，引导学生进行深度学习。信息技术的应用为大单元教学提供了丰富的资源和工具，可以有效突破时空限制，创设多元化的学习情境，促进学生自主探究、合作学习和个性化发展。

二、信息化背景下小学美术大单元教学的意义

（一）促进学生核心素养发展

信息化背景下，社会对人才的需求发生了重大变化，培养学生的核心素养成为教育的重点。小学美术大单元教学以培养学生的审美感知、艺术想象、创作表现和文化理解等核心素养为目标，引导学生在真实情境中进行探究学习，将知识与技能应用于实践，提升解决问题的能力。信息技术的应用为学生提供了丰富的学习资源、多元化的学习方式和个性化的学习评价，能够更好地促进学生核心素养的发展。

（二）提升学生信息素养

信息化时代，学生的信息素养至关重要。小学美术大单元教学将信息技术与美术学科内容深度融合，引导学生利用信息技术进行美术创作、作品展示、交流评价等活动，帮助学生掌握信息获取、信息处理、信息表达和信息评价等基本技能，提升信息素养，为适应未来社会发展奠定基础。

（三）推动美术教学模式变革

传统的以教师为中心、以知识传授为主的教学模式已难以适应信息化时代的需求。信息化背景下，小学美术大单元教学更加注重以学生为中心，强调学生的自主学习、合作学习和探究学习，更加关注学生的个性化发展。信息技术的应用为学生提供了丰富的学习资源和多元化的学习方式，能够有效激发学生的学习兴趣，促进学生主动参与学习，推动美术教学模式的变革。

三、信息化背景下小学美术大单元教学的策略

（一）精心设计单元主题，构建单元学习网络

单元主题的设计要贴近学生生活实际，符合学生的认知特点和兴趣爱好，同时要能够体现美术学科的核心价值和育人目标。在确定单元主题后，教师需要围绕主题进行内容整合，构建单元学习网络，将知识、技能、情感、态度、价值观等方面的内容有机整合，形成一个完整的学习体系。

（二）创设情境化学习环境，激发学生学习兴趣

信息技术为创设情境化学习环境提供了丰富的资源和工具。教师可以利用多媒体课件、虚拟现实技术、增强现实技术等手段，为学生创设生动形象、富有感染力的学习情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。

（三）优化教学过程，促进学生深度学习

信息技术可以为学生提供丰富的学习资源，教师要引导学生利用网络平台、数字图书馆等资源进行自主学习、探究学习。同时，教师要合理利用信息技术，优化课堂教学过程，将信息技术与教学内容深度融合，设计多样化的学习活动，促进学生深度学习。

（四）重视评价方式改革，促进学生全面发展

评价是教学活动的重要环节，信息技术为评价方式改革提供了新的思路和方法。教师可以利用网络平台、学习管理系统等工具，对学生的学习过程进行全面、客观、及时的评价。同时，要关注学生的情感体验和价值观形成，注重评价的激励性和发展性，促进学生全面发展。

四、信息化背景下小学美术大单元教学的实践案例

案例： 以'多彩的家园'为主题，开展为期四周的美术大单元教学活动。

教学目标：

通过观察、体验、创作等活动，引导学生感受家乡的自然风光、人文景观和民俗文化，增强学生对家乡的热爱之情。2. 引导学生运用绘画、手工制作、数字创作等多种形式表现家乡的美，提升学生的审美能力、艺术想象力和创作表现力。3. 引导学生利用网络平台、数字博物馆等资源进行自主学习，了解家乡的历史文化，提升信息素养。

教学过程：

第一阶段： 走进家乡，感受家乡的美

课前任务：利用网络平台、书籍等资源搜集家乡的图片、视频等资料，并进行分类整理。2. 课堂活动： * 分享交流：学生分组分享自己搜集到的家乡资料，并进行交流讨论。 * 实地考察：组织学生到家乡的公园、博物馆、历史文化街区等地进行实地考察，感受家乡的自然风光、人文景观和民俗文化。 * 情感体验：引导学生用文字、绘画、摄影等形式记录自己的感受和体验。

第二阶段： 表现家乡，展现家乡的美

课前任务：选择自己喜欢的表现形式，进行创作构思，并准备创作材料。2. 课堂活动： * 技法指导：教师根据学生的创作需求，进行绘画、手工制作、数字创作等方面的技法指导。 * 分组创作：学生分组进行创作，教师巡回指导。 * 作品展示：学生展示自己的作品，并进行分享交流。

第三阶段： 走出家乡，传播家乡的美

课前任务：将自己的作品制作成电子作品集，并上传到班级网站。2. 课堂活动： * 作品评价：学生之间互相评价作品，并提出修改意见。 * 网络展览：将优秀作品上传到学校网站或其他网络平台进行展览，让更多人了解家乡的美。

第四阶段： 回顾反思，升华情感体验

课堂活动： * 回顾总结：引导学生回顾整个单元学习过程，总结学习收获，并进行自我评价。 * 情感升华：引导学生表达对家乡的热爱之情，并树立为家乡建设贡献力量的责任感。

评价方式：

过程性评价：关注学生在学习过程中的参与度、合作意识、探究精神和创新能力等方面的表现，并进行及时反馈和指导。2. 作品评价：关注学生作品的创意、技巧、情感表达等方面，采用学生自评、互评和教师评价相结合的方式进行评价。3. 反思性评价：引导学生对自己的学习过程进行反思，总结经验教训，制定改进措施，促进学生不断进步。

五、信息化背景下小学美术大单元教学的反思

（一）信息技术与美术学科融合的挑战

信息技术与美术学科的融合是一个不断探索和实践的过程，目前还存在一些挑战：

教师信息素养有待提升。部分教师对信息技术的应用不够熟练，难以将信息技术与美术学科内容深度融合。2. 数字资源质量参差不齐。网络上存在大量低质量、不适合小学生使用的美术教学资源，需要教师花费大量时间进行筛选和整合。3. 信息技术应用的有效性有待提高。部分教师过分依赖信息技术，忽略了学生的主体地位和情感体验，导致信息技术应用的有效性不高。

（二）信息化背景下小学美术大单元教学的展望

信息化背景下，小学美术大单元教学需要不断探索和实践，以更好地促进学生全面发展。未来，需要重点关注以下几个方面：

加强教师信息素养培训，提升教师信息技术应用能力。2. 开发高质量的数字美术教学资源，为教师提供优质的教学素材。3. 探索更加有效的教学模式，将信息技术与美术学科内容深度融合，促进学生深度学习。4. 加强家校合作，形成教育合力，共同促进学生健康成长。

六、结语

信息化背景下，小学美术大单元教学是时代发展的必然趋势。我们要积极探索信息技术与美术学科融合的有效途径，不断创新教学模式，优化教学过程，提升教学质量，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。