学科问题：连接学科知识与学生内心的桥梁

在教学过程中，学科知识往往表现为理论化的客观实体，即卡尔·波普尔所称的'世界3'。因此，学科知识的概念化并不直接、任意或实质性地与学生联系在一起。那么，如何在教学中将客观的学科知识与学生的内心进行关联呢？答案就是通过学科问题。

通常情况下，学科经验会形成学科知识，并以此为基础形成学科概念。而学科经验、学科知识和学科概念之间是通过学科问题来建立联系的。可以看出，学科问题在这一过程中起到了关键的联结作用。

首先，学科问题将生活情境中直观、具体和生动的事实与现象与知识进行了联系。例如，为什么断了线的风筝就难以继续飞行？通过这个问题，学生能够建立起'力与运动'的关系。

其次，学科问题可以找到知识存在的原因、前提和依据，并与学科概念进行联结。例如，为何在流速慢的地方压强大？通过这个问题，学生可以建立起伯努利原理与能量守恒观念的联系。

最后，学科概念通过学科问题指向学科实践，并由学科实践进行检验。例如，核电站是如何制造的？通过这个问题，能够将能量守恒与能量转化思想与核电站进行联系。

回顾孔子和苏格拉底的启发式教学以及当前教学论研究的重点领域'深度学习'，可以发现它们都强调学科问题。正是学科问题激发了学生的好奇心和求知欲，激活了他们的思维和探究能力，同时也激发了他们的领悟力和反思能力。总之，可以说学科问题引导着学科概念的持续建构。