幼儿园过渡对家校关系的负面影响：入学如何成为风险因素

有趣的是，近期关于幼儿园教师家长参与的数据表明，小学阶段家长和教师之间的联系是正式的、由学校发起的，并且很大比例涉及到孩子问题的信息（Rimm-Kaufman和Pianta，1998年）。相比之下，在学前教育中，家长与学校的联系通常是由家长主动发起的，并涉及到家庭支持。

因此，从家校关系的角度来看，过渡到幼儿园中最常用的实践方法表明了一种向负面方向转变的趋势，联系的质量、性质和深度都有所减少（Pianta和Walsh，1996年）。小学更关注孩子问题，而幼儿园更注重家庭支持，这种差异可能导致家校关系质量下降。

缺乏符合'准备就绪学校'方法的过渡实践和政策，可能意味着入学本身对许多孩子来说是一个风险因素（Bowman，即将出版）。缺乏适当的过渡政策，可能导致入学成为孩子的一个风险因素。