学校人口特征对过渡实践障碍认知的影响

学校人口特征对过渡实践障碍认知的影响

本研究分析了教师对15个过渡实践障碍的认可比例，并根据学校的都市化状况、学区贫困家庭比例以及学校少数族裔儿童比例等分层变量进行了分析。结果见表4。

主要发现：

• 从农村到城市、从学校少数族裔密度低到高以及从学区贫困程度低到高，教师报告以下障碍在实施过渡实践方面的比例增加最多： * 班级名单生成过晚 * 一系列与家庭相关的障碍，包括： * 无法联系家长 * 认为拜访孩子家中危险 * 家长不带孩子来学校 * 家长不会阅读* '花费太多时间'这一障碍在农村、低贫困或少数族裔群体中的幼儿园教师报告频率最高。

结论：

教师对实施过渡实践障碍的感知似乎反映了与学校或其人口相关的人口统计变量。