教师对过渡实践障碍的感知与学校人口统计特征的关系

最后，我们分析了教师对于这15种障碍的认可程度与分层变量之间的关系。这些结果分别在表4中报告了学校的都市地位、学区中家庭收入低于贫困线的百分比以及学校中少数族裔儿童的百分比。从农村到城市，从学校中少数族裔密度低到高，以及从学区贫困率低到高，最大的变化是教师报告以下障碍对于实施过渡实践的百分比增加：班级名单生成太晚，以及一系列与家庭有关的障碍，包括无法联系到家长，感觉到去孩子家里是危险的，家长没有把孩子带到学校，以及家长不会读书。有趣的是，'花费太多时间'这一障碍在农村、低贫困或低少数族裔群体的幼儿园教师中被最频繁地报告。因此，教师对于实施过渡实践的障碍的感知似乎反映了与学校或其人口相关的人口统计变量。