教师对过渡实践障碍的感知：分层变量的影响

最后，我们分析了在分层变量方面认可每种 15 种障碍的教师的比例。这些结果分别针对学校的都市地位、学区贫困线以下家庭的百分比和学校中少数族裔儿童的百分比在表 4 中报告。从农村到城市，从学校中的少数族裔密度低到高，从学区贫困率低到高，最大的变化是教师报告实施过渡实践中的以下障碍的百分比增加：班级名单生成太晚，以及一系列与家庭相关的障碍，包括无法联系家长，感觉去孩子家里危险，家长不带孩子来学校，以及家长无法阅读。有趣的是，'花费太多时间' 的障碍最常被农村、低贫困率或低少数族裔人群的幼儿园教师报告。因此，教师对于实施过渡实践的障碍的感知似乎反映了与学校或其人口相关的人口统计变量。