教师对实施过渡实践的障碍感知：与学校人口统计学变量的关系

最后，我们对关于分层变量的每个15种障碍的教师认可百分比进行了分析。这些结果分别在表4中针对学校的都市地位、学区家庭贫困线以下的家庭比例和学校中少数族裔儿童的比例进行了报告。从农村到城市、从学校中的少数族裔密度低到高以及从学区贫困率低到高，教师们对以下障碍的报告比例最大的变化是：班级名单生成太晚，以及一系列与家庭有关的障碍，包括无法联系家长，觉得去孩子家里是危险的，家长不带孩子来上学，以及家长不会阅读。有趣的是，对于在农村、低贫困率或少数族裔人群中的幼儿园教师来说，'花费太多时间'是报告最频繁的障碍。因此，教师对于实施过渡实践的障碍的感知似乎反映了与学校或其人口相关的人口统计学变量。