学校过渡实践与都市化、贫困和少数民族学生比例的关系分析

本文分析了学校的都市地位、学区贫困程度和学校少数民族组成如何影响过渡实践的使用。表1提供了根据这三个分层变量对过渡实践使用情况报告的细分，展示了每个变量三个水平之间的差异。

主要发现:

都市化: 随着学校从农村向郊区和城市转变，实施资源密集型过渡实践（如家访）的比例下降，而实施资源较少型实践（如开学前寄发家长信）的比例上升。* 学区贫困: 在学区贫困程度逐渐增加的地区，资源密集型过渡实践的实施率下降，而资源较少型实践的实施率上升。* 少数民族学生比例: 在少数民族学生比例较高的学校，资源密集型过渡实践的实施率下降，而资源较少型实践的实施率上升。

举例说明:

以'开学前寄发家长信'这一相对低成本的实践为例，其频率在不同分层变量水平之间存在显著差异：

都市化: 农村学校(67%) > 郊区学校(63%) > 城市学校(52%)* 学区贫困: 低贫困学区(72%) > 中等贫困学区(58%) > 高贫困学区(43%)* 少数民族学生比例: 少数民族学生比例低(73%) > 中等(64%) > 高(47%)

结论:

研究结果表明，学校背景因素，特别是都市化程度、学区贫困和少数民族学生比例，与过渡实践的实施方式密切相关。需要采取措施，确保所有学生，无论其背景如何，都能获得高质量的过渡支持。

关键词: 学校过渡实践, 都市化, 学区贫困, 少数民族学生, 教育不平等