学校过渡实践使用情况分析：都市地位、贫困程度和少数民族组成

表1按照学校的都市地位、学区的贫困程度和学校的少数民族组成的三个分层变量对过渡实践使用情况进行了分类，展示了每个分层变量的三个级别之间的对比。总体而言，该表中的信息表明，随着学校变得更都市化或学生中少数民族的比例更高，或者学区中贫困家庭的数量更多，最为密集的过渡实践的实施率下降，而较为简单的实践的实施率上升。为了证明这一点，可以查看每个分层变量的三个级别在'学校开始前寄发家长信'的频率上的差异，这是一种成本较低、针对发展时间的实践。随着学校从农村到郊区再到城市的转变，这种实践的比率分别从67%降至63%再降至52%。在贫困程度逐渐增加的三个级别中，这种实践的比率从72%（0%-15%贫困率）下降到16%-30%贫困区的58%，再降至最高贫困区（30%以上）的43%。最后，就学校的少数民族组成而言，学校开始前寄发家长信的使用率从低少数民族学校的73%降至中等密度群体的64%，再降至具有最高比例（50%以上）的少数民族学生的学校的47%。