学校都市化、贫困和少数民族构成对过渡实践实施率的影响

表1给出了根据学校的都市地位、学区的贫困程度和学校的少数民族组成三个分层变量对过渡实践使用情况的细分，展示了每个分层变量的三个级别之间的对比。总体上，这个表中的信息表明，随着学校变得更加都市化，或者少数民族学生的比例更高，或者学区有更多低于贫困线的家庭，最密集的过渡实践的实施率下降了，而较少密集的实践的实施率上升了。为了说明这一点，可以看一下关于'学校开始前给家长寄信'的频率在每个分层变量的三个级别之间的情况，这是一种成本相对较低的实践，可以回溯到孩子的发展时间。随着学校从农村转变为郊区再到城市，这种实践的实施率分别从67%下降到63%再到52%。在学区贫困程度逐渐增加的三个级别中，这种实践的实施率从72%（对应0%-15%贫困）下降到16%-30%贫困密度学区的58%，再下降到最高密度贫困学区（超过30%）的43%。最后，关于学校的少数民族组成，学校开始前给家长寄信的使用率从低少数民族学生学校的73%下降到中等密度群体学校的64%，再下降到拥有最高比例（超过50%）少数民族学生的学校的47%。