幼儿园过渡实践：障碍、趋势和影响因素

此外，实施与过渡到学校相关的实践可能面临许多潜在障碍。这些障碍可能包括注册延迟和缺乏参与早期注册，缺乏支持（无论是财务还是其他方面）进行过渡活动，教师生成班级名单时出现问题，学校专业人员在与家长或学前教育人员互动时缺乏培训或不适感。迄今为止，关于在全国小学实施过渡实践的障碍几乎没有系统记录，因此，学校工作人员面临和经历的障碍在很大程度上是未知的（Love 等，1992 年）。

为了解决促进做好准备的学校的需求，国家早期发展和学习中心（NCEDL）进行了一项关于幼儿园过渡实践的全国调查。在本文中，我们从该调查中获取数据，以考察 1996-1997 学年开始时，针对全国范围内的幼儿园教师样本，对一系列与过渡到幼儿园相关的实践的应用率进行分析。此外，我们还描述了调查受访者报告的实施过渡实践的障碍。由于担心过渡过程与家庭和学校资源之间的关系，我们还考察了过渡实践应用率和报告的过渡实践障碍在三个与早期学校成功相关的指标水平上的差异程度。这些指标是：学校的都市地位（农村、郊区、城市）；学校中少数族裔学生的比例（0%-15.9%、16%-50%、50% 以上）；以及学校区中家庭贫困率（0%-15%、16%-30%、30% 以上）。这项调查的数据描绘了美国儿童进入公立学校的过渡背景。