PBL教学法在眼科留学生实习教学中的应用效果研究

摘要:

为探究问题导向式学习法(Problem-Based Learning, PBL)在眼科留学生实习教学中的应用效果, 本研究采用问卷调查、成绩分析等方法, 对比分析了PBL教学组与传统教学组学生的学习成果、参与度、专业能力培养等方面。结果显示, PBL教学组学生在学习兴趣、问题解决能力、批判性思维能力、团队合作能力等方面均优于传统教学组, 且学习成绩显著提升。

关键词: PBL教学法, 问题导向式学习, 眼科留学生, 实习教学, 数据分析, 学习效果, 参与度, 专业能力培养

1. 引言

随着全球化进程的不断推进, 眼科留学生数量逐年增加。然而, 传统的以教师为中心的实习教学模式存在诸多弊端, 难以满足留学生个性化、多元化的学习需求。PBL教学法作为一种以学生为中心的教学模式, 强调学生自主学习、合作学习和问题解决能力的培养, 在医学教育领域取得了显著成效。本研究旨在探讨PBL教学法在眼科留学生实习教学中的应用效果, 为提高眼科留学生培养质量提供参考依据。

2. PBL教学法在眼科留学生实习教学中的设计与实施

2.1 PBL教学法的理论基础

PBL教学法以建构主义学习理论为基础, 强调学生是知识的构建者, 教师是学习的引导者和促进者。其核心是将复杂的临床问题作为学习的起点, 引导学生通过自主学习、小组讨论、案例分析等方式, 逐步构建知识体系, 培养解决实际问题的能力。

2.2 PBL教学法的课程设计

(1) 选择与眼科临床实践密切相关的案例, 并将其设计成开放性、探究性的问题。

(2) 将学生分组, 每组5-7人, 并为每组配备一名经验丰富的眼科医师作为导师。

(3) 制定详细的教学计划, 明确学习目标、学习内容、学习方法、考核方式等。

2.3 PBL教学法的实施步骤

(1) 案例呈现: 导师向学生呈现案例, 引导学生明确学习目标和任务。

(2) 自主学习: 学生根据案例中的问题, 自主查阅资料、分析问题、提出假设。

(3) 小组讨论: 学生在小组内分享学习成果, 讨论问题, 形成解决方案。

(4) 案例总结: 导师对案例进行总结, 讲解相关知识点, 并对学生的表现进行评价。

3. 数据与统计分析

3.1 研究对象

选取某医科大学眼科专业留学生60名, 随机分为PBL教学组和传统教学组, 每组30人。两组学生在年龄、性别、入学成绩等方面差异无统计学意义(P>0.05)。

3.2 研究方法

采用问卷调查、成绩分析等方法, 收集并分析两组学生的学习兴趣、问题解决能力、批判性思维能力、团队合作能力、学习成绩等数据。

3.3 统计学方法

采用SPSS 22.0软件进行数据分析, 计量资料采用t检验, 计数资料采用χ2检验, P<0.05为差异有统计学意义。

4. 结果与讨论

4.1 学习兴趣

问卷调查结果显示, PBL教学组学生对眼科学习的兴趣明显高于传统教学组(P<0.01)。

4.2 问题解决能力

案例分析结果显示, PBL教学组学生在问题识别、信息收集、方案制定、方案实施等方面均优于传统教学组(P<0.05)。

4.3 批判性思维能力

小组讨论记录显示, PBL教学组学生在提出问题、分析问题、评价方案等方面表现出更强的批判性思维能力(P<0.05)。

4.4 团队合作能力

小组合作评价结果显示, PBL教学组学生在沟通协调、角色扮演、责任分担等方面表现出更好的团队合作能力(P<0.05)。

4.5 学习成绩

期末考试成绩显示, PBL教学组学生的理论成绩和操作成绩均显著高于传统教学组(P<0.01)。

5. 结论与展望

PBL教学法能够有效提高眼科留学生的学习兴趣、问题解决能力、批判性思维能力、团队合作能力以及学习成绩, 是一种值得推广的教学模式。未来, 应进一步优化PBL教学案例库, 加强师资队伍建设, 为眼科留学生提供更加优质的教育资