切入·链接·融合：指向音乐要素的小学低段唱游课活动设计的探究与实践——以《我的家在日喀则》一课为例的教学论文

近年来，随着“音乐素养教育”的逐渐普及，越来越多的学校开始注重培养学生的音乐表达能力和音乐欣赏能力。在小学低段阶段，唱游课是音乐教育的一个重要环节，通过唱游课的设计和实践，可以帮助学生更好地感受音乐的魅力，提高音乐素养。本文以《我的家在日喀则》一课为例，探究如何通过切入、链接、融合的方式，指向音乐要素，设计出适合小学低段唱游课的活动。

一、切入

切入是唱游课设计的第一步，也是最为关键的一步。在切入阶段，需要通过一些方式来引起学生的兴趣和注意力，为后面的教学活动打下基础。在本课中，切入的方式可以选择通过介绍日喀则这个地方的特点和风景来引起学生的兴趣。可以使用图片、视频、音频等多种形式，让学生感受到这个地方的独特之处。同时，可以加入一些互动环节，如提问、打卡等，让学生积极参与。

二、链接

链接是切入之后的延伸，需要将切入的内容与教学活动有机地结合起来。在本课中，可以通过介绍一些日喀则的民歌来进行链接。通过让学生听唱这些民歌，让他们感受到日喀则的音乐特色，同时也让他们感受到民歌的美妙之处。在听唱之后，可以与学生进行一些互动，如让学生模仿歌曲的节奏、旋律等，让他们更好地理解歌曲中的音乐要素。

三、融合

融合是教学活动的最后一步，也是最为重要的一步。在融合阶段，需要将前面的内容进行整合，并让学生进行创作和表达。在本课中，可以通过让学生编写自己的日喀则之歌来进行融合。可以让学生自己创作歌词，或是改编已有的歌曲。在歌曲创作过程中，可以让学生运用前面学到的音乐要素，如节奏、旋律等，让他们更好地表达自己的思想和情感。

总之，通过切入、链接、融合的方式，可以将唱游课设计得更加有趣、富有创意，更好地指向音乐要素，提高学生的音乐素养。在本课中，我们可以通过介绍日喀则的特点和风景、听唱民歌、编写自己的日喀则之歌等多种方式，让学生感受到音乐的美妙之处，同时也培养了他们的音乐表达能力和音乐欣赏能力。