六年级语文实践性作业设计策略研究：核心素养视域下的探索

研究背景：

语文教育是学生综合素质发展的重要组成部分，而实践性作业作为语文教育的重要环节，对于六年级学生来说具有重要的意义。在现实生活中，六年级学生正处于认知发展的关键阶段，他们对于知识的获取和理解能力逐渐增强，开始注重实践性的学习方式。因此，设计六年级语文实践性作业具有必要性。

首先，实践性作业符合六年级学生的认知发展需求。六年级学生已经具备了一定的学习能力和思维能力，他们需要通过实践性的方式来巩固和应用所学的知识。实践性作业可以帮助他们将学到的知识与实际生活相结合，提高学习的主动性和积极性。

其次，实践性作业是落实统编教材语文要素的重要渠道。六年级学生学习的语文知识内容丰富多样，实践性作业可以帮助他们更好地理解和掌握所学的知识。通过实践性作业，学生可以将教材中的知识应用到实际生活中，提高语文素养和语文实际运用能力。

最后，实践性作业能够有效提升语文核心素养。语文核心素养是指学生在语文学习过程中培养的基本能力和素质，包括语言表达能力、阅读理解能力、文化素养等。实践性作业可以通过多种形式和方式来培养学生的语文核心素养，使他们在语文学习中全面发展。

在核心素养视域下，设计六年级语文实践性作业需要遵循一些原则。首先，作业内容应具有生活性和启发性，能够引发学生的兴趣和思考。其次，作业形式应多样化和开放化，能够满足不同学生的学习需求。最后，作业过程应具有灵活性和挑战性，能够激发学生的学习动力和创新能力。

基于以上背景和原则，可以采取一些策略来设计六年级语文实践性作业。首先，可以设计生活走访实践作业，让学生走出教室，走进生活，通过走访社区、家庭等方式，体验语文知识在生活中的实际运用，增强生活性和情感性。其次，可以设计搜集类作业，让学生通过网络、图书馆等途径搜集相关资料，提高信息素养和综合能力。再次，可以设计课外读物排练表演作业，让学生选择一本自己喜欢的课外读物，组织小组排练并进行表演，增进对文本的理解和表达能力。最后，可以增添小组方案设计类作业，让学生分组合作，设计一些实际方案，培养合作意识和创新能力。

综上所述，设计六年级语文实践性作业在核心素养视域下具有重要意义。通过合理的设计策略，可以提高学生的学习兴趣和动力，培养他们的语文核心素养，促进他们全面发展。因此，研究六年级语文实践性作业的设计策略具有重要的理论和实践价值。